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DES LÉZARDS POUR LA CHALEUR
Je l’ai glissé à mon frère. Comme il insiste pour ne jamais étudier, j’ai pensé que je pourrais me moquer de lui pendant un moment.
Je lui ai dit que le meilleur moyen de lutter contre la chaleur était de manger des lézards :
– Oui, oui, oui. Tout le monde le sait (ça l’énerve toujours autant d’être le dernier à tout découvrir). Il n’y a rien de mieux pour passer l’été que de manger des lézards.
Lui : Qu’est-ce que tu dis ? Comment vas-tu manger des lézards ?
Moi : Comment vas-tu absorber la mélanine autrement ?
Lui : Oh, c’est vrai, la mélanine. Ce truc de peau.
Moi : Oui, la chose de la peau qui aide à te protéger du soleil. (Il est important d’utiliser un mot qui résonne avec lui et de poser une situation qui peut sembler plausible, en mélangeant des vérités qu’il connaît avec des mensonges que vous venez d’inventer, pour que cela ne se voie pas. Et ne riez pas, hein ? Ne le laissez même pas voir un sourire). Si vous mangez des lézards, votre estomac et votre intestin absorbent la mélanine que les lézards ont dans leur peau et cette mélanine passe dans votre sang, également dans votre peau, et ainsi la chaleur est mieux supportée.
J’attends quelques secondes et, pour étayer ma théorie, je demande, avec le visage le plus perplexe possible, « Tu n’as pas entendu ? Hier, ils ont créé un fil de discussion sur Twitter ».
Il ne répond pas. Je crois que j’ai compris :
« On va chercher des lézards pour le goûter ? » – Quand je finis de dire la phrase, je pense que je suis allée trop loin et qu’il va me dire de ne pas lui raconter de conneries, mais soudain il dit : « Allez, on y va, il fait si chaud… ».
Je peux à peine retenir mon rire et j’ouvre la porte de la maison. « Ah, je vais chercher une glacière pour les mettre dedans. Je vais à la cuisine et reviens avec une tasse à la main. Je n’arrive pas à croire qu’il l’avale, mais maintenant je veux voir jusqu’où je peux aller.
Nous sortons et chassons les lézards, comme nous le faisions dans le jardin de mes grands-parents. Au retour, le moment de vérité arrive : « Allez, maintenant on va les laver un peu pour enlever la poussière et les manger », dis-je nonchalamment. J’ouvre le táper, verse de l’eau sur les lézards et les lui offre, en tenant l’un d’eux par la queue pour qu’il puisse voir que je vais le manger. Et au moment où elle s’apprête à le mettre dans sa bouche, ma mère entre dans la cuisine :
– Mais qu’est-ce que tu fais ?
– A propos de la mélanine, mon frère répond.
Et puis je n’en peux plus et je commence à éclater de rire au niveau « les voisins descendent pour demander ce qui se passe ».
Si mon frère avait étudié un peu plus, il aurait sûrement su que la mélanine est un pigment que la plupart des êtres vivants possèdent déjà, et que nous n’avons donc pas besoin de manger un autre animal pour l’obtenir.
Peut-être aurait-il également su que les reptiles ne génèrent pas leur propre chaleur et que c’est la raison pour laquelle ils vivent dans des endroits très chauds et recherchent le soleil, car c’est le seul moyen dont ils disposent pour se réchauffer et que la mélanine, bien qu’ils en possèdent également, n’a rien à voir avec la question.
Il serait également bon que vous vous arrêtiez pour considérer que n’importe qui peut écrire sur n’importe quel sujet sur les réseaux, sans que cela signifie nécessairement qu’il sait de quoi il parle.
Je ne sais pas ce que vous pensez, mais je pense que l’éducation est cruciale pour que personne ne nous fasse croire quelque chose qui n’est pas vrai. Vous ne pensez pas ? Sinon, on finit par manger un lézard, convaincu qu’il sera bon pour notre corps. Malgré cela, avez-vous une idée du nombre d’enfants qui ne sont toujours pas scolarisés dans le monde ? Jetez un coup d’œil ci-dessous.
Description
L’éducation est la base de la formation intégrale de chaque personne et de son insertion dans le monde. C’est un droit de l’homme, un bien public et une responsabilité collective.
Sans une éducation de qualité, inclusive et équitable pour tous et des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie, les pays ne parviendront pas à atteindre l’égalité des sexes ni à briser le cycle de la pauvreté qui laisse des millions d’enfants, de jeunes et d’adultes sur le carreau.
Aujourd’hui, 262 millions d’enfants et de jeunes ne sont toujours pas scolarisés, 617 millions d’enfants et d’adolescents ne savent pas lire ou faire des calculs de base ; moins de 40 % des filles en Afrique subsaharienne achèvent leur scolarité primaire et quelque 4 millions d’enfants et de jeunes réfugiés ne sont pas scolarisés. L’Assemblée générale des Nations unies a fait du 24 janvier la Journée internationale de l’éducation, afin de garder à l’esprit le rôle que joue l’éducation dans la paix et le développement, et de nous rappeler que le droit à l’éducation est universel.
Pour en savoir plus
Les objectifs et le contenu de cette proposition peuvent être liés à d’autres dates importantes également abordées dans ce projet, comme la Journée internationale de l’alphabétisacion (8 septembre), la Journée mondiale des enseignants (5 octobre) ou la Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire (3 novembre). Il peut également être lié à des activités qui peuvent être réalisées en classe dans le cadre de la Journée de l’éducation aragonaise (30 mai).
En Aragon…
Depuis 2001, l’Aragon jouit de compétences en maitère d’éducation et a la capacité d’organiser le programme de l’enseignement primaire et secondaire. Le portail Educaragon rassemble toutes les nouvelles, actions et initiatives visant à la gestion du processus éducatif dans notre communauté autonome.
Traditionnellement et de manière autonome, des initiatives visant à consolider les modèles d’éducation créative et participative ont été menées à bien en Aragon. Depuis les années 1970, le Mouvement pour la rénovation pédagogique d’Aragon promeut l’École d’Été de l’Altoaragon. Le 30 mai est établi comme Journée de l’éducation aragonaise. Avec un suivi plus prononcé dans l’Enseignement primaire, il permet le partage de projets, la reconnaissance de certaines tâches professionnelles… On pourra l’apprécier dans le gala 2022.
Un détail
A l’occasion de la célébration en 2023 de cette Journée internationale, le slogan lancé par l’Unesco appelle à » investir dans les personnes, en donnant la priorité à l’éducation » pour accélérer les progrès vers tous les Objectifs de développement durable dans un contexte de récession mondiale, d’inégalités croissantes et de crise climatique. En outre, la Journée internationale a été dédiée aux filles et aux femmes d’Afghanistan qui ont été privées de leur droit à l’éducation.
Il est intéressant de noter la courte vidéo qui, affirmant ces objectifs, introduit « un message d’espoir« .
Une réflexion
L’objectif 4 de l’Agenda 2030 des Nations Unies pour le développement durable est « Une éducation de qualité »: assurer une éducation inclusive, équitable et de qualité et promouvoir des possibilités d’apprentissage pour tous.
L’éducation permet la mobilité socio-économique et est essentielle pour sortir les gens de la pauvreté. Au cours de la dernière décennie, de grands progrès ont été réalisés pour élargir l’accès à l’éducation et les taux de scolarisation à tous les niveaux, en particulier pour les filles. Cependant (comme nous l’avons dit), nous sommes encore loin du but et la situation créée par la pandémie de COVID-19 a ralenti les progrès qui doivent être reconstruits.
Suggestions pour les enseignants
En Aragon, il existe une sensibilité particulière au phénomène du dépeuplement. C’est un vrai problème dans beaucoup de nos régions. Dans ce contexte, la fermeture d’une école rurale est un véritable drame qui, en plus d’être symbolique, a de nombreuses connotations. Les tentatives pour sauver les situations limites (incitations pour les nouveaux colons avec famille…) ont tendance à sauter de temps en temps sur les réseaux ou dans les médias, mais la réalité sociale est bien plus profonde.
L’attention peut être attirée par un simple rapport de recherche ou un article d’actualité. Nous pouvons également tenir compte de la réalité du centre dans lequel nous nous trouvons (grande ou petite ville, quartier, chef-lieu de canton, zone plus ou moins dépeuplée…) afin d’attribuer un profil à l’œuvre qui est proposée.
En ce qui concerne tout cela, on peut extraire quelques idées à partager en classe : par exemple, du portail collectif, non exclusivement aragonais, École rurale .net. Dans un contexte plus large, à partir de la lecture du livre Ecoles. Le temps de détention (Prames, 2006).
Il est fortement recommandé de consulter des ressources telles que celles liées au Musée pédagogique d’Aragon ou l’analyse des contenus dans les références mentionnées ci-dessus (Educaragón, Escuela de Verano…) De manière générale, il peut être éclairant de lire le document de l’UNESCO « Repenser nos futurs ensemble: un nouveau contrat social pour l’éducation » (Unesco, 2006).
Dans cette proposition, le moyen et l’objectif, l’instrument et la finalité coïncident. Parler d’éducation, c’est invoquer une totalité. À quelque chose qui est également central pour la formation de la personne, qui est intégral, et qui est lié à de nombreuses autres valeurs.
Parmi les stratégies de base pour l’application du développement du curriculum de la Communauté autonome d’Aragon figure le développement des compétences communicatives, à travers les progrès de l’expression orale et la promotion de la lecture et de l’écriture, dans toutes les matières des différents niveaux d’enseignement. La prise de conscience de l’importance de cette commémoration contribue à renforcer cette stratégie. En tant que correctif aux réalités sociales problématiques et à l’inégalité mondiale, l’éducation doit également être abordée à partir des aspects de coopération et de solidarité soulevés dans le programme scolaire.
Voici une sélection des objectifs et des compétences apparemment les plus liés à la proposition, mais l’éventail peut être plus large en fonction des nuances que l’on peut y associer.
Objectifs que cette proposition contribue à atteindre
ESO:
- Assumer de manière responsable leurs devoirs, connaître et exercer leurs droits dans le respect des autres, pratiquer la tolérance, la coopération et la solidarité entre les individus et les groupes, exercer dans le dialogue, le renforcement des droits de l’homme et l’égalité de traitement et de chances entre les femmes et les hommes, en tant que valeurs communes d’une société plurielle, et se préparer à l’exercice de la citoyenneté démocratique.
- Développer des compétences de base dans l’utilisation des sources d’information afin d’acquérir de nouvelles connaissances avec un sens critique. Acquérir une préparation de base dans le domaine des technologies, notamment des technologies de l’information et de la communication.
Baccalauréat:
- Exercer la citoyenneté démocratique, dans une perspective globale, et acquérir une conscience civique responsable, inspirée par les valeurs de la Constitution espagnole, ainsi que par les droits de l’homme, qui favorise la coresponsabilité dans la construction d’une société juste et équitable.
- Consolider une maturité personnelle et sociale qui leur permet d’agir de manière responsable et autonome et de développer leur esprit critique. Prévoir et résoudre pacifiquement les conflits personnels, familiaux et sociaux.
- Promouvoir l’égalité effective des droits et des chances entre les hommes et les femmes, analyser et évaluer de manière critique les inégalités et les discriminations existantes, et en particulier la violence à l’égard des femmes, et promouvoir l’égalité réelle et la non-discrimination des personnes pour toute condition ou circonstance personnelle ou sociale, en accordant une attention particulière aux personnes handicapées.
Sujets auxquelles elle peut être liée
- En fait, elle peut être liée à n’importe quel sujet du premier cycle de l’ESO et être affecté à l’éducation à la citoyenneté et aux droits de l’homme dans le second cycle.
- Baccalauréat: À attribuer en fonction de la modalité.
Développement des compétences
- Compétence en communication linguistique.
- Compétence mathématique et compétences de base en science et technologie.
- Apprendre à apprendre.
- Compétences sociales et civiques.
- Conscience et expressions culturelles.