Journée internationale de l’alphabétisation

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VIRAL ET NE RIEN VOIR

Imaginez-vous ne pas pouvoir tweeter ? Ou mettre une vidéo sur TikTok ou Youtube et ne pas comprendre ce que vous voyez? Quelle horreur, n’est-ce pas ?

Imaginez : une de mes amies vient de poster une vidéo dans laquelle elle apparaît en train de danser. On dirait que c’est un parmi tant d’autres. Elle danse, enfin, c’est tout, comme elle le fait dans tous les films. Mais il s’avère qu’elle a mis des petits symboles étranges dans la vidéo.

Soudain, il se passe quelque chose qui n’est jamais arrivé auparavant : tous vos amis commencent à ajouter des petits dessins similaires à côté de la vidéo.

Vous savez qu’ils pensent que c’est vraiment drôle parce qu’ils ajoutent des visages rieurs, mais même ainsi, vous ne comprenez toujours pas ce qui se passe. Qu’est-ce qui est si drôle ? Pourquoi n’arrêtent-ils pas d’ajouter des lignes et des lignes de ces étranges symboles ?

Les jours passent, les lignes et les lignes de dessins animés s’enchaînent et la vidéo de votre ami devient virale. Le monde entier regarde et rit de ces petits symboles qu’elle a superposés sur l’écran lorsqu’elle a posté la vidéo.

Tu as l’impression qu’ils ont créé un club et que tu n’as pas été invité et que tout se passe sans que tu en fasses partie, mais c’est la vidéo de ton meilleur ami ! Tu devrais être au premier plan de l’histoire ! Cependant, vous avez l’impression d’être complètement sur la touche.

Vous trouvez enfin le courage de demander à votre amie ce qui se passe et elle vous répond :

« C’est vrai, tu ne sais pas lire ».

Elle explique ce qu’elle dit et vous comprenez enfin tout : la blague est brutale, hilarante. Cela a complètement changé la vidéo et vous comprenez pourquoi elle est devenue virale, mais vous auriez aimé en faire partie pendant que cela se passait.

Avez-vous déjà pensé à la part du monde qui vous échapperait si vous ne saviez pas lire et écrire ? Rien qu’en l’imaginant, je me sens déjà totalement déplacée et écartée de tout ce qui se passe au quotidien, pas vous ?

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Il est vrai que, dans notre environnement, le pourcentage d’analphabètes est faible, mais, même s’ils sont peu nombreux, y a-t-il encore des gens en Aragon qui ne savent pas lire ? Lisez la suite pour le savoir.

Description

Depuis 1967, la Journée internationale de l’alphabétisation est célébrée dans le monde entier pour rappeler l’importance de l’alphabétisation en tant que facteur de dignité et de droits de l’homme. Cette prise de conscience se veut un élan pour faire avancer l’agenda de l’alphabétisation afin de parvenir à une humanité plus alphabétisée et durable.

Une société plus alphabétisée est une société plus consciente de ses droits et donc plus libre.

Malgré les progrès accomplis, le chemin à parcourir est encore long : environ 800 millions d’adultes dans le monde ne possèdent toujours pas de compétences de base en matière d’alphabétisation.

Pour en savoir plus:

Sur le site de l’Unesco de la Journée internationale de l’alphabétisation.

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Entre autres informations, documents et ressources, le site contient des détails sur la nouvelle stratégie de l’Unesco pour l’alphabétisation des jeunes et des adultes (2020-2025).

Les objectifs et les contenus de cette proposition peuvent être mis en relation avec une autre date importante également abordée dans ce projet : la Journée internationale de l’éducation (24 janvier) ; cette page fait également référence à la Journée aragonaise de l’éducation (30 mai).

En Aragon

L’analphabétisme est très marginal ici, mais il existe toujours. Au cours du XXe siècle, la généralisation de l’enseignement primaire a permis que les notions de base de la lecture et de l’écriture puissent progressivement atteindre presque toutes les couches de la société. Mais cela n’a pas été absolu : les conditions d’inégalité sociale et économique dans les différentes zones ont fait qu’il y a encore des hommes et des femmes aragonais qui n’ont jamais eu accès à l’alphabétisation. La question des migrations pose également des défis urgents. À la fin de l’année 2021, il y avait encore 9 000 adultes en Aragon qui ne savaient ni lire ni écrire.

En outre, il existe également un analphabétisme fonctionnel : les personnes qui savent lire et écrire mais ne lisent ou n’écrivent jamais.

Le Centro Obrero de Formación (CODEF), au sein de la Fondation Adunare, est un centre d’éducation des adultes, et effectue ce travail d’enseignement initial depuis de nombreuses années. D’autres bénévoles de différentes organisations non gouvernementales mènent des campagnes d’alphabétisation qui méritent certainement d’être soutenues par les institutions publiques.

Un détail

La technologie fournit des outils pour soutenir l’alphabétisation. Mais, en même temps, cette même technologie nous rend très dépendants et nous impose parfois ses règles : de nombreux progrès technologiques, qui reposent également sur les connaissances de base que sont la lecture et l’écriture, ont fait prendre encore plus de retard à ceux qui ne les possédaient pas (notamment la population âgée).

Une nouvelle sur Aragon TV (24 octobre 2021) a porté sur les stratégies de lutte contre l’illettrisme, en mettant l’accent sur la fracture numérique.

Peu importe que l’illettrisme soit numérique ou manuel, car tant qu’il y aura des personnes qui ne pourront pas communiquer avec le monde qui les entoure, il y aura encore beaucoup de travail à faire.

Pour en savoir plus

Spot de la Journée internationale de l’alphabétisation 2022: “Transformer les espaces d’apprentissage”

Suggestions pour les enseignants

Les étudiants peuvent être encouragés à se renseigner auprès de leur famille, de leurs aînés, en particulier de leurs grands-parents, pour savoir comment s’est déroulée leur éducation, jusqu’à quel âge ils ont étudié, s’ils ont dû commencer à travailler très tôt, s’ils auraient aimé continuer à étudier. Il peut également être intéressant de leur dire, selon les cas, quelles sont les lectures dont ils se souviennent le mieux de leur enfance, de leur jeunesse… Une attention particulière doit être portée aux élèves qui peuvent vivre dans des situations familiales précaires.

Une session de partage peut être organisée sur la base d’essais, de présentations Power Point, etc.

Parmi les stratégies de base pour l’application du développement du curriculum de la Communauté autonome d’Aragon figure le développement des compétences communicatives, à travers les progrès de l’expression orale et la promotion de la lecture et de l’écriture, dans toutes les matières des différents niveaux d’enseignement.

La prise de conscience de l’importance de cette commémoration contribue à renforcer cette stratégie. En tant que fait social et révélateur de réalités sociales problématiques et d’une inégalité globale, l’illettrisme doit être abordé à partir des aspects de coopération et de solidarité évoqués dans le programme d’études.

Objectifs que cette proposition contribue à atteindre

ESO:
  • Assumer leurs devoirs de manière responsable, connaître et exercer leurs droits dans le respect des autres, pratiquer la tolérance, la coopération et la solidarité entre les individus et les groupes, exercer le dialogue, renforcer les droits de l’homme et l’égalité de traitement et de chances entre les femmes et les hommes, en tant que valeurs communes d’une société plurielle, et se préparer à l’exercice de la citoyenneté démocratique.
  • Développer des compétences de base dans l’utilisation des sources d’information afin d’acquérir de nouvelles connaissances avec un sens critique.
Baccalauréat:
  • Exercer une citoyenneté démocratique, dans une perspective globale, et acquérir une conscience civique responsable, inspirée par les valeurs de la Constitution espagnole, ainsi que par les droits de l’homme, qui favorise la coresponsabilité dans la construction d’une société juste et équitable.
  • Consolider la maturité personnelle et sociale qui leur permet d’agir de manière responsable et autonome et de développer leur esprit critique. Prévoir et résoudre pacifiquement les conflits personnels, familiaux et sociaux.
  • Promouvoir l’égalité effective des droits et des chances entre les hommes et les femmes, analyser et évaluer de manière critique les inégalités et les discriminations existantes, et en particulier la violence à l’égard des femmes, et promouvoir l’égalité réelle et la non-discrimination des personnes pour toute condition ou circonstance personnelle ou sociale, en accordant une attention particulière aux personnes handicapées.

Sujets avec lesquels elle peut être liée

  • Langue et littérature espagnoles (ESO, 1er et 2ème cycles)
  • Éducation à la citoyenneté et aux droits de l »homme (ESO, deuxième cycle)
  • Baccalauréat: à attribuer selon la modalité

Développement des compétences

  • Compétence en matière de communication linguistique.
  • Compétences sociales et civiques.
  • Conscience et expressions culturelles.