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INACTION
Je dois te dire quelque chose. Ce n’est pas facile à dire. Mon esprit a effacé beaucoup de détails, mais je me souviens que j’étais en récréation à mon école et je me souviens très bien du visage de mon camarade de classe. Je ne me souviens pas de ce qui s’est passé, je ne sais pas ce qui a déclenché la situation, mais plus j’y pense, plus c’est glaçant.
Elle était au milieu de la cour de récréation et plusieurs camarades de classe ont commencé à lui cracher dessus. Les crachats arrivaient sur son visage, l’un après l’autre. Je pense que l’audace des premiers a encouragé les autres à suivre le mouvement et à cracher aussi. Je me souviens de son visage rouge et de ses yeux larmoyants couverts de la salive des autres et je me souviens de lui marchant d’un pas ferme vers la sortie pour sortir de là le plus vite possible.
Je m’efforce de l’oublier. Je peux à peine supporter la honte que cela me cause. Je n’ai pas craché. Je ne lui ai pas craché au visage, mais je n’ai rien fait non plus pour la défendre. J’en ai profondément honte.
La vérité est que, même à ce moment-là, je comprenais à peine la situation. J’ai toujours été très seul, et ce jour-là, probablement l’un des nombreux jours où j’étais aussi seul. C’est probablement pour ça que je ne me souviens pas de ce qui nous a amené à ce point.
J’y pense tout le temps et une question me vient à l’esprit : quelle différence cela fait-il de savoir comment cela a commencé ? Qu’est-ce que cette fille de 12 ans a pu faire pour mériter l’humiliation à laquelle ses camarades de classe l’ont soumise ? Que faut-il faire à la récréation pour ne pas avoir d’autre choix que de subir des dizaines de crachats qui vous tombent sur le visage ?
Je ne sais pas pour vous, mais je ne suis convaincu par aucune réponse. S’il m’est difficile de l’écrire, pouvez-vous imaginer le mal que cela a dû lui faire ? Pouvez-vous imaginer l’avoir subi vous-même ?
L’Unesco a désigné une journée comme étant la Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire (lisez la suite pour savoir laquelle), mais vous allez à l’école tous les jours et je pense que ce serait mieux si chaque jour était une journée contre le harcèlement. Personne ne le mérite.
Description
L’Unesco a désigné le premier jeudi de novembre de chaque année comme la Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire, y compris le cyber-harcèlement , reconnaissant que la violence dans l’environnement scolaire sous toutes ses formes (harcèlement / bullying) porte atteinte aux droits, à la santé et au bien-être des enfants et des adolescents. L’Unesco appelle les États membres, les organisations internationales et régionales concernées, ainsi que la société civile, y compris les organisations non gouvernementales, les particuliers et les autres parties prenantes à contribuer à la promotion, à l’organisation et à la célébration de cette journée internationale.
L’objectif est de sensibiliser au problème de la violence en ligne et de la cyberintimidation et à ses conséquences, ainsi qu’à la nécessité d’y mettre fin. Elle invite également les membres de la communauté éducative, les autorités et les secteurs connexes tels que le secteur technologique à prêter attention à ce problème afin de les encourager à contribuer à la prévention de la violence en ligne, en vue d’assurer la sécurité et le bien-être des enfants, des adolescents et des jeunes.
Pour en savoir plus:
Le contenu et les objectifs de cette proposition coïncident partiellement avec ceux de la Journée internationale de l’éducation (24 janvier) et de la Journée zéro discrimination (1er mars).
En Aragon
Dans notre communauté autonome, il existe depuis 2018 un Observatoire aragonais pour la coexistence et contre le harcèlement scolaire. Il s’agit d’un organe collégial, consultatif et participatif, dont l’objectif est de promouvoir une coexistence positive et la résolution constructive des conflits qui surviennent dans la communauté éducative, avec une attention particulière aux situations de harcèlement moral.
Il existe un numéro de téléphone contre le harcèlement : 900 100 456, mis en place par le gouvernement d’Aragon. Il fonctionne 24 heures sur 24, 365 jours par an.
Un détail
La page de l’Unesco consacrée à cette journée internationale propose des visions parallèles, liées à la prévention des conflits et des mauvaises pratiques en classe. Le document sur la violence de genre en classe est très intéressant pour aller un peu plus loin.
Une réflexion
L’objectif 4 de l’Agenda 2030 de l’ONU pour le développement durable appelle à une éducation de qualité inclusive et équitable. Cela ne sera pas possible tant que les étudiants continueront à subir des discriminations ou des violences sur la base de leur identité de genre et de leur orientation sexuelle, réelles ou perçues.
L’Unesco soutient les actions de prévention et de lutte comme réponses du secteur de l’éducation à la violence et au harcèlement homophobes et transphobes, qu’ils soient physiques ou psychologiques. Ces réponses doivent être des réponses fortes de la part de la communauté éducative, mais la base se trouve dans l’éducation précoce.
Propositions pour les ensegnants
En affectant la coexistence en classe et le développement normal du cours, en influant directement sur la réalisation des objectifs du programme, la question traitée en cette Journée internationale revêt un caractère transversal évident et requiert une attention continue dans la classe et dans le centre.
Il est recommandé de travailler spécifiquement sur des aspects tels que ceux mentionnés dans les paragraphes précédents sur la violence sexiste, homophobe et transphobe et, bien sûr, un travail en classe basé sur des documents audiovisuels tels que les suivants:
Il est également proposé de rechercher et de commenter les actualités liées au harcèlement, pas nécessairement (ou pas exclusivement) sur des événements spécifiques, mais aussi sur des initiatives visant à neutraliser et à prévenir le problème.
Par exemple, de rapports et des bilans (nouvelles dans Heraldo de Aragón). Ou encore, des nouvelles sur une rencontre des étudiants assisstants pour la coexistence à l’IES Pablo Gargallo de Zaragoza.
Il est recommandé de ne pas perdre de contact avec les différentes campagnes qui, dans le cadre des Nations Unies, notamment en relation avec les objectifs de développement durable, sont régulièrement présentées.
Cette proposition renforce le développement des valeurs qui favorisent l’égalité effective entre les hommes et les femmes et la prévention de la violence de genre, ainsi que les valeurs inhérentes au principe d’égalité de traitement et de non-discrimination pour toute condition ou circonstance personnelle ou sociale, encourageant l’apprentissage de la prévention de tout type de violence et la résolution pacifique des conflits. Il contribue également à la promotion et à la diffusion des droits de l’enfant dans l’environnement éducatif.
Il participe à des principes méthodologiques tels que l’attention à la diversité des élèves et une attention particulière à l’intelligence émotionnelle, en promouvant un climat de classe et d’école qui favorise l’équilibre personnel et les relations personnelles basées sur les valeurs fondamentales de la coexistence, de la prévention des conflits et de la résolution pacifique des conflits, ainsi que la non-violence dans tous les domaines.
Objectifs que cette proposition contribue à atteindre
ESO:
- Assumer leurs devoirs de manière responsable, connaître et exercer leurs droits dans le respect d’autrui, pratiquer la tolérance, la coopération et la solidarité entre les individus et les groupes, s’exercer au dialogue, renforcer les droits de l’homme et l’égalité de traitement et de chances entre les femmes et les hommes, en tant que valeurs communes d’une société plurielle, et se préparer à l’exercice de la citoyenneté démocratique.
- Valoriser et respecter la différence entre les sexes et l’égalité des droits et des chances entre eux. Rejeter toute discrimination à l’égard des personnes fondée sur le sexe ou sur toute autre condition ou circonstance personnelle ou sociale. Rejeter les stéréotypes discriminatoires entre hommes et femmes, ainsi que toute manifestation de violence à l’égard des femmes.
- Renforcer leurs capacités affectives dans tous les domaines de leur personnalité et dans leurs relations avec les autres, ainsi que pour rejeter la violence, les préjugés de toute nature, les comportements sexistes et pour résoudre pacifiquement les conflits.
Baccalauréat:
- Exercer une citoyenneté démocratique, dans une perspective globale, et acquérir une conscience civique responsable, inspirée par les valeurs de la Constitution espagnole, ainsi que par les droits de l’homme, qui favorise la coresponsabilité dans la construction d’une société juste et équitable.
- Consolider la maturité personnelle et sociale qui leur permet d’agir de manière responsable et autonome et de développer leur esprit critique. Prévoir et résoudre pacifiquement les conflits personnels, familiaux et sociaux.
- Promouvoir l’égalité effective des droits et des chances entre les hommes et les femmes, analyser et évaluer de manière critique les inégalités et les discriminations existantes, et en particulier la violence à l’égard des femmes, et promouvoir l’égalité réelle et la non-discrimination des personnes pour toute condition ou circonstance personnelle ou sociale, en accordant une attention particulière aux personnes handicapées.
Sujets avec lesquels elle peut être liée
- Valeurs éthiques (ESO, 1er et 2e cycles)
- Éducation à la citoyenneté et aux droits de l’homme (ESO, deuxième cycle)
- Baccalauréat: À attribuer en fonction de la modalité
Développement des compétences
- Compétences sociales et civiques