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NUITS BLANCHES
Pouvez-vous imaginer les œuvres d’art bavarder un moment après le travail ? Je propose un jeu. Il s’agit d’un dialogue entre des œuvres d’art des musées de Saragosse, mais c’est à vous de nommer les personnages. Quelles œuvres d’art pourraient dialoguer ici ?
– (1) : Tant de touristes me tuent. J’ai besoin de vacances.
– (2) : Au moins, tu es derrière une vitrine et ils ne touchent pas ton cul fugitivement quand ils pensent que personne ne le remarque.
– (1) : C’est le propre de l’avant-garde, elle vous donne envie de toucher. Je te le dis, personne ne touche à celui-là.
– (3) : Ecoutez, ce n’est pas ma faute si je suis une latrine. De plus, respectez les cheveux gris, j’ai plus de 2000 ans.
– (4) : C’est possible ?
– (2) : Entrez, gravure.
– (4) : Heureusement que tu as proposé les devoirs après le travail, je suis déjà épuisé et la saison n’a même pas encore commencé.
– (3) : De mon temps, personne n’avait l’habitude de dire des mots étranges pour se retrouver après le travail.
– (4) : A votre époque, il n’y avait pas non plus de télévision et vous ne vous en plaignez pas.
– (3) : Vous, les gens de Goya, êtes si arrogants…
– (1) : Peace out, on va se faire prendre à notre travail si vous parlez si fort.
– (4) : Avez-vous entendu dire qu’il y a de moins en moins de personnes qui nous rendent visite ?
-(2) : Oui, c’est dommage, nous avons des histoires incroyables à raconter. J’étais un danseur.
-(3) : J’ai eu de grandes personnalités historiques au-dessus de moi.
– (1) : Les culs illustres qui sont passés par votre trou !
(1, 2 et 4) Rire aux éclats.
– (3) : Connards…
– (2) : Ne t’en va pas, espèce de latrine !
-(4) : La vérité, c’est qu’il y a des histoires étonnantes… Savez-vous que dans la pièce où j’étais, il y avait 29 latrines et que les gens y faisaient leurs besoins tous ensemble ?
– (1) : Donc, c’est une histoire de merde.
ILS RIENT À NOUVEAU
– (2) : Ne continuons pas comme ça, il est en colère et ne semble pas vouloir revenir. Allez, je vais lui dire de nous le dire, voyons si nous pouvons apprendre quelque chose et faire la paix.
– (1) : Voyons si vous pouvez le faire revenir et nous pourrons chacun raconter notre histoire.
La scène est conçue comme une conversation entre quatre œuvres d’art : de quelles œuvres spécifiques parlent-ils ? Dans certains cas, il y a plusieurs œuvres possibles et dans d’autres, le dialogue vous indique exactement qui parle. C’est à vous d’enquêter !
Pensez-vous que les musées peuvent changer le monde ? Jetez un coup d’œil à notre réflexion ci-dessous.
Description
La Journée internationale des musées est un événement coordonné par le Conseil international des musées (ICOM). Les célébrations s’étendent également aux jours qui précèdent et qui suivent. C’est l’occasion d’ouvrir les musées au public et de sensibiliser le public à l’importance vitale de ces installations.
Le musée est une institution au service de la société : il acquiert, conserve, recherche, expose et transmet le patrimoine matériel et immatériel de l’humanité et de son environnement à des fins d’éducation, d’étude… mais aussi de divertissement et de plaisir.
Les musées apportent une contribution fondamentale au bien-être et au développement durable de nos communautés. Les activités associées à cette Journée internationale en 2023 sont étroitement liées à l’objectif de développement durable « Santé et bien-être ».
Pour en savoir plus
- Sur le site du Conseil international des musées (ICOM)
- Site spécifique à cette Journée internationale
Le contenu et les objectifs de cette proposition sont liés à la célébration de la Journée internationale de l’éducation (24 janvier).
En Aragon…
Notre communauté autonome dispose d’un magnifique réseau de musées, avec une grande variété de thèmes. Il existe des musées d’archéologie, de beaux-arts, d’art contemporain, d’ethnologie et d’anthropologie, de paléontologie et de sciences naturelles ; des musées généraux et des musées spécialisés ; des musées publics gérés par différentes administrations et des musées privés, gérés par des particuliers, des fondations, des diocèses ecclésiastiques, etc. La plupart de ces centres font partie du système des musées d’Aragon. Ils abritent des collections permanentes et des expositions temporaires ; dans de nombreux cas, ils sont équipés de ressources interactives et intuitives intéressantes et d’outils et de propositions didactiques de plus en plus complets.
Les musées gérés par le gouvernement d’Aragon sont le Museo de Huesca et le Museo Pedagógico de Aragón, tous deux situés dans la capitale Huesca ; le Museo Juan Cabré, à Calaceite (Teruel) ; et à Saragosse, l’Instituto Aragonés de Arte y Cultura Contemporáneos (IAACC) Pablo Serrano et le Museo de Zaragoza, composé de plusieurs sites.
Dans certains cas, outre le contenu lui-même, l’embalage est intéressant, car il s’agit de bâtiments ayant une grande histoire et une grande signification.
Un détail
Le Réseau Numérique des Collections des Musées d’Espagne rassemble des musées de différentes spécialités, de différents domaines thématiques et géographiques, et de différents propriétaires publics et privés, dans le but de mettre en ligne des contenus numériques sur leurs collections et de créer un espace de diffusion des connaissances sur celles-ci. Plusieurs musées d’Aragon font partie de ce réseau, et leurs collections font partie d’un grand catalogue collectif en ligne (CER.ES. (Collections sur Réseau).
Cet outil permet d’effectuer des recherches générales et avancées dans tous les musées ou dans une sélection faite par l’utilisateur. Il est possible d’effectuer une recherche dans le catalogue de chaque musée ou dans un ou plusieurs regroupements par type de musée, localisation géographique, propriété…
CER.ES Aragón publie plus de 14 000 biens culturels appartenant à 23 musées. L’incorporation progressive de nouveaux contenus et de nouveaux musées est prévue, ce qui enrichira cet espace de diffusion de la connaissance des collections au service de tous les utilisateurs qui souhaitent s’approcher des musées d’Aragon à travers le Web.
Une réflexion
« Le pouvoir des musées » était le slogan de la célébration de la Journée des musées 2022. Les musées ont le pouvoir de transformer le monde qui nous entoure. Lieux de découverte incomparables, ils nous renseignent sur notre passé et ouvrent notre esprit à de nouvelles idées, contribuant ainsi à la construction d’un avenir meilleur.
L’ICOM promeut l’idée du musée comme support de la durabilité : en tant qu’acteurs clés de leurs communautés locales, les musées contribuent à de nombreux objectifs de développement durable des Nations unies pour 2030, notamment les aspects liés à l’économie sociale et à la diffusion d’informations scientifiques sur les défis environnementaux). En outre, ils influencent également l’innovation, la numérisation et l’accessibilité. Enfin, ils sont de puissants moteurs de l’éducation, qui est essentielle à la construction de la communauté.
Suggestions pour les enseignants
Le point précédent nous aide à mieux comprendre la transversalité à laquelle nous invite cette Journée internationale. Les possibilités offertes par ce thème sont infinies. Les principaux musées d’Aragon proposent un large éventail d’activités éducatives.
Parmi eux (à titre d’exemple), l’enseignant peut explorer :
- Activités pour les écoliers du Musée de Huesca
- Musée Aragonais de Paléontologie – Fondation Dinópolis Teruel: Activités didactiques
- Musée de Saragosse. Offre didactique
- IAACC Pablo Serrano (Saragosse)
- Musée de Teruel
- Musée pédagogique d’Aragon (Huesca)
- Musée Juan Cabré (Calaceite / Calaceit)
- Musée Pablo Gargallo (Saragosse)
Certaines d’entre eux disposent de ressources pour travailler à distance, des visites virtuelles, interactives…
L’esthétique des musées eux-mêmes, leur valeur en tant que patrimoine architectural, en tant que bâtiments emblématiques, avec une histoire (par exemple, pour ne citer que deux cas très précis, les musées de Huesca et de Saragosse ont beaucoup à dire à cet égard et peuvent contribuer à développer des excursions dans ce domaine). Il peut être utile de consulter le livre d’Elena Marcén Les musées aragonais et son architecture.
Au-delà de ce que la Journée des musées (ou les jours qui l’entourent) peut apporter en matière de travail en classe, et au-delà des offres spécifiques qui permettent une visite de groupe dans un musée précis, l’objectif final doit être plus ambitieux : contribuer à la création de nouveaux publics qui aident à maintenir vivant le tissu culturel de la communauté. Nous parlons de lecteurs, de spectateurs et de visiteurs de musées et d’expositions, de consommateurs potentiels de produits culturels. Il serait également idéal pour aider à développer la curiosité, pour encourager les visites indépendantes des élèves avec leurs amis et leur famille à tout moment de l’année.
Un autre élément attractif sur lequel il faut insister est le caractère interdisciplinaire des musées (« pas seulement des choses anciennes »), la grande variété des thèmes et la diversité des préoccupations privées et personnelles qu’ils peuvent satisfaire. L’idée que les musées sont vivants et actifs (très propices, comme nous l’avons vu, aux communautés numériques, aux réseaux, aux ressources en ligne) devrait prévaloir.
En défendant les valeurs démocratiques et en offrant des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie, les musées contribuent à façonner une société civile informée et engagée, et en ce sens, l’école est fondamentale en tant que « tremplin ».
Principes méthodologiques et éléments transversaux
Cette proposition se concentre sur la promotion de la créativité et de la pensée critique par le biais de tâches et d’activités ouvertes qui mettent les élèves au défi dans toutes les matières. De cette façon, la découverte est encouragée comme une manière fondamentale d’apprendre, la concrétisation de l’interrelation de l’apprentissage à la fois dans chaque matière et de manière interdisciplinaire, la relation avec l’environnement social et naturel et la relation avec les familles comme agents éducatifs essentiels.
Objectifs que cette proposition contribue à atteindre
ESO:
- Développer des compétences de base dans l’utilisation des sources d’information afin d’acquérir de nouvelles connaissances avec un sens critique. Acquérir une préparation de base dans le domaine des technologies, notamment des technologies de l’information et de la communication.
- Concevoir la connaissance scientifique comme un savoir intégré, structuré en différentes disciplines, ainsi que connaître et appliquer les méthodes permettant d’identifier les problèmes dans les différents domaines de connaissance et d’expérience.
- Connaître, valoriser et respecter les aspects fondamentaux de la culture et de l’histoire de soi et des autres, ainsi que le patrimoine artistique et culturel.
- Apprécier la création artistique et comprendre le langage des différentes manifestations artistiques, en utilisant différents moyens d’expression et de représentation.
Baccalauréat:
- Utiliser les technologies de l’information et de la communication avec solvabilité et responsabilité.
- Connaître et évaluer de manière critique les réalités du monde contemporain, son contexte historique et les principaux facteurs de son évolution. Participer de manière solidaire au développement et à l’amélioration de leur environnement social.
- Avoir accès aux connaissances scientifiques et technologiques fondamentales et maîtriser les compétences de base de la modalité choisie.
- Développer la sensibilité artistique et littéraire, ainsi que les critères esthétiques, comme sources de formation et d’enrichissement culturel.
Sujets avec lesquels il peut être lié
- Éducation plastique, visuelle et audiovisuelle / Autres matières à caractère scientifique ou humaniste-social (ESO, 1er et 2ème cycles).
- Compte tenu de son caractère interdisciplinaire (non exclusivement artistique), il peut être adapté à n’importe quelle modalité (baccalauréat).
Développement des compétences
- Conscience et expressions culturelles
- Apprendre à apprendre