Journée internationale de la paix

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CROQUETTE ET PAIX

Une Noël a invité un médiateur des Nations Unies à dîner et s »est rendu avant le dessert en disant que ce qui était de notre famille n »avait pas de arrangement. Avant le dessert. Il y avait une tarte au chocolat. Combien de désespoir faut-il sentir pour partir avant la tarte au chocolat ?

Il est vrai aussi que ma mère avait commencé à jeter des tomates contre l »évier avec une certaine fureur et que mon frère semblait tirer des arguments d »un débat de Telecinco sur les derniers événements de Gran Frère édition 600 000 et ce qui était en train de s »abattre.

Le médiateur pauvre ne savait pas par où nous allions, alors il a dit qu »il n »endurait plus et qu »il voyait plus d »avenir pour la Palestine et Israël que pour nous. Oui, il a pris un taper avec des croquettes de ma mère, parce qu »il n »y a pas de conflit dans le monde entier qui vous ôte l »envie de manger de bonnes croquettes, c »est ainsi.

Il est sorti de la maison avec quatre croquettes dans la bouche à la fois, en déplaçant la tête et en tremblant comme s »il venait de sortir de la piscine un jour de janvier à Canfranc et j »ai eu l »envie de lui dire qu »il y avait beaucoup d »années de discussions et maintenant j »avais du mal à laisser les rennes derrière et aller de l »avant.

Fixe qui vous est arrivé aussi. Il est certain que vous vous êtes déjà battu pour quelque chose qui s »est passé depuis longtemps ou pour quelque chose qui vous a fait plusieurs fois, que vous nous êtes tous passés?

Si cela se produit dans une famille quelconque, dans un endroit où cohabitent différentes ethnies, des peuples ou simplement des personnes ayant des opinions différentes, comment ne va pas s »armer une baise de flip?

Je pense donc à ces médiateurs en essayant de réaliser la paix mondiale et la vérité est que je ne saurais ni par où commencer. La seule chose qui m »arrive est de préparer un dîner de croquettes, qui aime tout le monde, et cela commence de bonne humeur et clarifie ce qu »il faut.

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Elle peut également être célébrée le 30 janvier. Vous le faites dans votre classe ? Continuez à lire pour découvrir pourquoi ce jour est la Journée scolaire de la paix et de la non-violence.

Description

La paix est une idée très invoquée et fait toujours partie de nos meilleurs voeux et intentions. Mais malheureusement, notre réalité quotidienne est loin de ces idéaux. Il suffit de lire, écouter ou voir les nouvelles, ce qui se passe autour de nous ou dans de nombreux endroits du monde… pour percevoir la présence d »attitudes et de faits violents.

En 1981, l »ONU a proclamé le 21 septembre Journée internationale de la paix. En 2001, l’Assemblée générale des Nations Unies a décidé à l’unanimité de désigner cette Journée comme journée de non-violence et de cessez-le-feu. Cependant, parvenir à une paix véritable implique beaucoup plus que de déposer les armes. Elle exige la construction de sociétés dans lesquelles tous ses membres se sentent susceptibles de se développer. Elle implique la création d »un monde où toutes les personnes sont traitées sur un pied d »égalité, indépendamment de leur race, de leur croyance, de leur couleur, de leur condition.

Pour en savoir plus:

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Site Web de l »ONU

Les objectifs et le contenu de cette proposition peuvent être liés à la Journée internationale du sport pour le développement et la paix.

En Aragon

Notre communauté autonome a une longue tradition de culture de paix. Dans les années 70 et 80 du XXe siècle, les risques liés à la menace d »armes nucléaires, à la proximité des champs de tir et à la base américaine (en pleine escalade de la guerre froide entre les blocs dirigés par les États-Unis et l »Union soviétique) ont favorisé la consolidation de groupes autour de l »objection de conscience et de l »antimilitarisme, comme le Mouvement pour la paix et le désarmement.

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En outre, et en s »adaptant à un contexte dans lequel le rôle de l »armée (du moins en Espagne) a évolué, fonctionne depuis 1984 la Fondation Séminaire de recherche pour la paix: un centre d »étude qui, par le biais de séminaires, cours, débats, bourses de recherche, rencontres comme les Journées aragonaises d »éducation pour la paix, conventions avec des institutions, etc. Il aborde la question dans différentes disciplines.

On trouvera de plus amples informations, très intéressantes, sur les activités du SEIPAZ.

Un détail

Depuis longtemps, le 30 janvier (anniversaire de la mort du Mahatma Gandhi) se déroule dans les écoles (en particulier dans l »enseignement primaire) la Journée scolaire de la paix et de la non-violence. Les valeurs mises en œuvre dans cette commémoration sont pleinement interchangeables avec celles dégagées de cette Journée internationale.

En savoir plus

La devise de cette Journée internationale d’ici 2022 est « Mettre fin au racisme. Construisez la paix. » Le racisme en tant que facteur de conflit. Parmi les messages qui se dégagent de cette prochaine célébration, on peut lire sur le site Web de l »ONU pour cette Journée internationale :

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Alors que les conflits continuent d »éclater dans le monde entier en forçant de nombreuses personnes à fuir, nous avons également vu des incidents de discrimination et de racisme aux frontières. (…) Les discours de haine et de violence à l »égard des minorités raciales se sont multipliés.

Nous avons tous un rôle à jouer dans la promotion de la paix. Et la lutte contre le racisme est cruciale pour y parvenir.

Travaillons ensemble pour démanteler les structures qui favorisent le racisme, c »est notre environnement. Elle se félicite de la paix. Soutenons les mouvements qui luttent pour l »égalité et les droits de l »homme et dénonçons les discours de haine, tant sur Internet qu »à l »extérieur. Nous reconstruisons la confiance et la cohésion sociale par l »éducation et la justice réparatrice. (…)

Rejoignez l »Organisation des Nations Unies dans nos efforts pour réaliser la vision d »un monde exempt de racisme et de discrimination raciale. Un monde où la compassion et l »empathie dépassent la suspicion et la haine. Un monde dont nous pouvons être vraiment fiers.

Propositions pour l »enseignant

Visionné et partagé sur des clips vidéo musicaux tels que:

En outre…

Proposer un petit travail de recherche. Un conflit qui se déroule actuellement, soit entre états, soit à l »intérieur d »un pays entre différents agents, soit des situations de rébellion ou de répression… Une fois que l »objet d »étude a été sélectionné, on peut suggérer une analyse des parties en conflit, quelles sont leurs forces, à partir du moment où il est maintenu? quelle est la cause du conflit? les acteurs en lutte ont-ils d’autres soutiens? Quelles sont les conséquences pour la population civile… il y a des réfugiés ? Y a-t-il des pressions internationales, des Nations unies, de l »Union européenne, par exemple? vous avez des possibilités de solution ?

Recommandation : Bien sûr, la guerre provoquée par l »invasion russe de l »Ukraine occupera la plus grande attention, mais, sans porter atteinte à la gravité que ce conflit a sans doute, il est également recommandé de faire face à d »autres conflits de moindre intensité, développés dans des latitudes plus lointaines, ou de durée singulière et alarmante qui, peu à peu, cessent d »être traités par les médias (comme si elles n »existaient plus dans les journaux). Il peut aussi être intéressant de réfléchir.

Objectifs à atteindre

ESO:
  • Assumer de manière responsable leurs devoirs, connaître et exercer leurs droits dans le respect des autres, pratiquer la tolérance, la coopération et la solidarité entre les individus et les groupes, s »engager dans le dialogue, en renforçant les droits de l »homme et l »égalité de traitement et de chances entre les femmes et les hommes, en tant que valeurs communes d »une société pluraliste, et se préparer à l »exercice de la citoyenneté démocratique.
  • Évaluer et respecter les différences entre les sexes et l »égalité des droits et des chances entre eux. Rejeter la discrimination fondée sur le sexe ou toute autre condition ou circonstance personnelle ou sociale. Rejeter les stéréotypes discriminatoires entre les hommes et les femmes, ainsi que toute manifestation de violence à l »égard des femmes.
Baccalauréat:
  • Exercer la citoyenneté démocratique dans une perspective globale et acquérir une conscience civique responsable, inspirée des valeurs de la Constitution espagnole ainsi que des droits de l »homme, qui encourage la coresponsabilité dans la construction d »une société juste et équitable.
  • Consolider une maturité personnelle et sociale qui leur permette d »agir de manière responsable et autonome et de développer leur esprit critique. Prévoir et régler pacifiquement les conflits personnels, familiaux et sociaux.
  • e) Promouvoir l »égalité effective des droits et des chances entre les hommes et les femmes, analyser et évaluer de façon critique les inégalités et les discriminations existantes, en particulier la violence à l »égard des femmes, et promouvoir l »égalité réelle et la non-discrimination des personnes, quelle que soit leur situation personnelle ou sociale, en accordant une attention particulière aux personnes handicapées.

Matières pouvant être liées

  • Géographie et histoire / Valeurs éthiques (ESO, 1er et 2ème cycles)
  • Éducation à la citoyenneté et aux droits de l »homme (ESO, deuxième cycle)
  • Baccalauréat: À attribuer en fonction de la modalité

Développement des compétences

  • Compétences sociales et civiques