{"id":2278,"date":"2022-06-12T12:00:13","date_gmt":"2022-06-12T10:00:13","guid":{"rendered":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/?p=2278"},"modified":"2022-11-14T17:20:25","modified_gmt":"2022-11-14T16:20:25","slug":"dia-mundial-contra-el-treball-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/ca\/dia-mundial-contra-el-treball-infantil\/","title":{"rendered":"Dia Mundial contra el Treball Infantil"},"content":{"rendered":"\n
\n

RES DE FER DEURES, O\u2026 S\u00cd?<\/h2>\n\n\n\n

D’on eixia tanta il\u00b7lusi\u00f3 per anar a classe? <\/p>\n\n\n\n

L’altre dia vaig con\u00e8ixer a la meua nova companya de classe i em vaig quedar fluixejada quan em va comen\u00e7ar a preguntar fren\u00e8ticament per totes les coses que veia a l’aula: Qu\u00e8 s\u00f3n eixes cartolines? Es poden utilitzar aquests retoladors? Qu\u00e8 posa a la pissarra? Tu saps qu\u00e8 signifiquen aquestes lletres?<\/p>\n\n\n\n

A mi m’agrada veure als meus amics a classe, per\u00f2 \u00e9s que estic farta de deures i exercicis i no em podia explicar tanta emoci\u00f3. No s’adonava que all\u00f2 que posava a la pissarra s’anava a traduir tard o d’hora en uns interminables exercicis de mates <\/em>i un treball per al finde<\/em>? <\/p>\n\n\n\n

Aix\u00ed que li ho vaig preguntar: \u201cPer\u00f2 per qu\u00e8 est\u00e0s tan emocionada?\u201d. I mai m’hauria imaginat el que m’anava a contestar: \u201c\u00c9s que jo mai havia anat a classe\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Al principi em va semblar una passada, no anar a classe! Qu\u00e8 guay! Passar-se el dia amb la Nintendo o amb la Play. O encara millor, estar al parc amb els de classe i jugar partits, anar al centre comercial o al parc d’atraccions. I el millor de tot: no fer deures!<\/p>\n\n\n\n

Cada segon que passava l’entenia menys i li vaig preguntar com podia ser que li agrad\u00e9s anar al col\u00b7legi, no preferia seguir sense anar i quedar-se a casa jugant a la Play o veient la tele? <\/p>\n\n\n\n

I de sobte, en contestar-me, ho vaig comprendre tot: \u201c\u00c9s que no podia, havia d’anar a treballar\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Flor\u00e8ncia havia hagut de treballar des de molt petita per ajudar a la seua fam\u00edlia. Em va comptar que hi ha nens que estan obligats a treballar des dels cinc anys i que ella hi havia tingut que encanyar en els cultius de tabac quan tenia 8 anys.<\/p>\n\n\n\n

De sobte, al sentir-la explicar-m’ho, em van entrar unes ganes boges de fer els deures i treure bones notes i vaig comen\u00e7ar a respondre en entusiasme a totes les seues preguntes i a explicar-li el que sol\u00edem fer a classe. Pot ser que jugar a la consola tot el dia siga temptador, per\u00f2 si l’alternativa \u00e9s treballar en els cultius de tabac, fins em comen\u00e7a a semblar una sort haver d’estudiar el cap de setmana.<\/p>\n\n\n\n

\"<\/figure>\n\n\n\n

Saps quants nens hi ha al m\u00f3n que treballen com si fossen adults? Descobreix-lo m\u00e9s a baix i fixa’t en les iniciatives que existixen per erradicar el treball infantil.
<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

Descripci\u00f3<\/h4>\n\n\n\n

Avui dia, 160 milions de nens (un deu per cent de la poblaci\u00f3 infantil mundial) estan fent jornades laborals d’adult. Ho fan habitualment en una situaci\u00f3 d’absoluta precarietat, en unes condicions indignes de seguretat i higiene, suportant horaris extenuants i inhumans… en comptes d’estar formant-se com a ciutadans i ciutadanes, rebent una educaci\u00f3 que els ajude a afrontar el futur.<\/p>\n\n\n\n

Est Dia mundial posa l’alarma davant d’una situaci\u00f3 d’absoluta injust\u00edcia que reflectix una extrema vulnerabilitat. \u00c9s necess\u00e0ria una inversi\u00f3 decidida en plans de protecci\u00f3 social, per\u00f2 tamb\u00e9 pol\u00edtiques globals i integrals que neutralitzen la desigualtat i la pobresa que estan a la base d’aquest problema.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9s informaci\u00f3<\/h5>\n\n\n\n
\"<\/a>
A la p\u00e0gina web de Nacions Unides<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Els objectius i continguts d’esta proposta tenen moltes connexions en altres commemoracions. Les m\u00e9s evidents s\u00f3n el Dia Universal del Nen (20 de novembre) i el <\/em>Dia dels Drets Humans<\/a> (10 de desembre), per\u00f2 tamb\u00e9 s’orienta cap a valors vinculats als dies internacionals <\/em>de l’Alfabetitzaci\u00f3<\/a> (8 de setembre)<\/em>, per a l’Erradicaci\u00f3 de la Pobresa<\/a>, (17 d’octubre), <\/em>de l’Educaci\u00f3<\/a> (24 de gener), i dels Treballadors<\/a> (1 de maig).<\/em><\/p>\n\n\n\n

A l’Arag\u00f3\u2026<\/h4>\n\n\n\n

El Servei d’Atenci\u00f3 a la Inf\u00e0ncia i a l’Adolesc\u00e8ncia<\/a>, integrat a l’Institut Aragon\u00e8s de Serveis Socials, \u00e9s l’\u00f2rgan de l’Administraci\u00f3 de la nostra comunitat aut\u00f2noma encarregat de declarar situacions de risc i desemparament de menors, determinant les mesures de protecci\u00f3 a establir en cada cas i promovent estrat\u00e8gies de prevenci\u00f3 i reinserci\u00f3. La Llei 12\/2001, de 2 de juliol, de la Inf\u00e0ncia i l’Adolesc\u00e8ncia a Arag\u00f3<\/a>, emparada a la Constituci\u00f3 Espanyola i a altres convencions, establix un marc normatiu general que garantix als nens i adolescents d’Arag\u00f3 l’exercici i desenvolupament dels drets que legalment els corresponen. Se’ls considera subjectes actius de drets i persones singulars protagonistes de la seua hist\u00f2ria: no s\u00f3n patrimoni de ning\u00fa ni poden ser objecte de discriminaci\u00f3 per ra\u00f3 de sexe, edat, condici\u00f3, idioma, religi\u00f3, \u00e8tnia, caracter\u00edstiques socioecon\u00f2miques dels seus pares o fam\u00edlia, ni per qualsevol altra circumst\u00e0ncia. Els nens i adolescents tenen dret a una protecci\u00f3 que garanteixi el seu desenvolupament integral com a persones a dins d’una fam\u00edlia si \u00e9s possible, per\u00f2 la protecci\u00f3 \u00e9s cosa de tots.<\/p>\n\n\n\n

\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

A la nostra comunitat aut\u00f2noma, 51 organitzacions constituixen la Xarxa Aragonesa d’Entitats Socials per a la Inclusi\u00f3<\/a>. Totes elles tenen com a finalitat principal treballar activament en favor de la ciutadania aragonesa mitjan\u00e7ant programes d’inclusi\u00f3 social en benefici dels col\u00b7lectius m\u00e9s desemparats (inf\u00e0ncia i pobresa entren en aquesta dimensi\u00f3). Paral\u00b7lelament, altres entitats que treballen a nivell mundial en un pla m\u00e9s concret entorn de la inf\u00e0ncia, com a Unicef<\/a>, tenen delegaci\u00f3 a Arag\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Un detall<\/h4>\n\n\n\n

Al maig de 2022 es va celebrar a la ciutat sud-africana de Durban la V Confer\u00e8ncia Mundial sobre l’Erradicaci\u00f3 del Treball Infantil, en la qual es va fer p\u00fablic una Crida a l’Acci\u00f3, representant un comprom\u00eds internacional per a l’eliminaci\u00f3 d’eix problema. A la p\u00e0gina web de la Internacional de l’Educaci\u00f3 (IE) hi ha informaci\u00f3 molt detallada<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

\"<\/figure>\n\n\n\n

Una reflexi\u00f3<\/h4>\n\n\n\n

Tots els nens tenen dret a la salut, l’educaci\u00f3 i la protecci\u00f3. En el nostre m\u00f3n desenvolupat, la realitat de desemparament de la inf\u00e0ncia sembla quedar redu\u00efda a ambients molt marginals que, a pesar de tot, compten en una cobertura. Per\u00f2 en altres llocs assotats per una pobresa end\u00e8mica, per guerres, etc\u00e8tera, l’explotaci\u00f3 infantil continua sent generalitzada. Encara que en els \u00faltims anys es venia donant una din\u00e0mica positiva, reduint-se aquestes xifres… m\u00e9s recentment les diferents crisis globals (sanit\u00e0ries, econ\u00f2miques, b\u00e8l\u00b7liques…) han revertit eixa tend\u00e8ncia, aguditzant el problema. Milions de menors d’edat veuen com les seues oportunitats de creixement personal es veuen redu\u00efdes pel pa\u00eds, el g\u00e8nere o les circumst\u00e0ncies en les quals van n\u00e9ixer.<\/p>\n\n\n\n

Propostes per a el\/la professor\/a<\/h4>\n\n\n\n

Aquest assumpte afecta directament al mateix segment d’edat en el qual es troben els i les alumnes. Aix\u00f2 pot facilitar la inserci\u00f3 del problema del treball infantil a l’aula, potenciant la reflexi\u00f3 i la cerca responsable d’alternatives i solucions.<\/p>\n\n\n\n

Una senzilla introducci\u00f3 a l’assumpte, en un breu clip de l’Organitzaci\u00f3 Internacional del Treball: 100 a\u00f1os, 100 voces: el trabajo infantil en primera persona [ES]<\/a><\/p>\n\n\n\n

A la citada p\u00e0gina web de la Internacional de l’Educaci\u00f3 hi ha molt de material did\u00e0ctic disponible (manuals i recursos, molts d’ells en col\u00b7laboraci\u00f3 amb el Programa Internacional per a l’Erradicaci\u00f3 del Treball Infantil de l’Organitzaci\u00f3 Internacional del Treball). Per exemple: Sindicats i treball infantil. Una ferramenta per a l’acci\u00f3<\/a>, entre molts altres, als quals pot accedir-se a trav\u00e9s de paraules clau (com a \u201ctreball infantil\u201d) a la cerca de la p\u00e0gina d’IE.<\/p>\n\n\n\n

Aprofundint en la relaci\u00f3 intergeneracional, de manera pareguda a alguns aspectes plantejats en altres dates, es pot animar a l’alumnat per a qu\u00e8 indagui a les seues cases, entre els seus majors… especialment amb els jaios i les jaies, com va ser la seua educaci\u00f3, si van haver de posar-se a treballar de xiquets, a quina edat…<\/p>\n\n\n\n

Entre els diferents recursos disponibles en l\u00ednia, poden tractar-se els seg\u00fcents:<\/p>\n\n\n\n