{"id":2375,"date":"2023-01-24T12:00:08","date_gmt":"2023-01-24T11:00:08","guid":{"rendered":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/?p=2375"},"modified":"2023-05-22T11:52:55","modified_gmt":"2023-05-22T09:52:55","slug":"dia-internazional-da-educazion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/dia-internazional-da-educazion\/","title":{"rendered":"D\u00eda Internazional d’a Educazi\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n
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SARGANTANAS TA LA CALOR<\/h2>\n\n\n\n

Se la he colau a lo m\u00edo chirm\u00e1n. Como s’empe\u00f1ora en no estudiar nunca, se m’ha ocurriu que podeba redir-me d’\u00e9l un rato.<\/p>\n\n\n\n

Le he dito que a millor manera ta combatir a calor yera minchar sargantanas:
– Que s\u00ed, que s\u00ed. Lo sabe tot o mundo (siempre le amola muito estar o zaguero en enterar-se de tot). No i hai pon millor ta pasar o verano que minchar sargantanas.
\u00c9l: Pero qu\u00e9 dizes? C\u00f3mo vas a minchar sargantanas?
Yo: Y c\u00f3mo si no vas a absorber a melanina?
\u00c9l: Ah, ya, a melanina. Ixo d’a piel.
Yo: S\u00ed, lo de a piel que aduya a protecher-se d’o sol. (Ye import\u00e1n soltar una palabra que le sone y plantiar una situazi\u00f3n que pueda pareixer verosimil mezclando verdaz que \u00e9l conoxca con mentiras que t’acabes d’inventar, para que no se note. Y no te ridas, ei? Que no te veiga sisquiera una riseta). Si minchas sargantanas, o estamago y o bodiello absorben a melanina que tienen as sargantanas en a piel y ista pasa a lo tuyo galox sangu\u00edneo, tami\u00e9n a la tuya piel, y asinas se suporta millor a calor.<\/p>\n\n\n\n

Aspero uns segundos y ta refirmar a m\u00eda teor\u00eda, con a mayor cara d’extra\u00f1ada que soi capaz de meter, le pregunto: \u201cNo l’has sentiu? Ayer fazioron un filo en Twitter\u201d.
No contesta. Creigo que ya lo tiengo a punto:
\u201cSalimos a por unas sargantanas ta prener-nos-las con a brenda?\u201d- Cuan acabo de dezir a frase creigo que m’he pasau y que me va a dezir que no le conte milongas, pero, de sopet\u00f3n, me diz: \u201cVenga, imos, que fa una calor\u2026\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A duras penas m’aguanto a carcallada y ubro a puerta de casa. \u201cAh, voi a por un t\u00e1per ta alzar-las\u201d. Voi a la cozina y torno con un t\u00e1per en a mano. No me puedo creyer que se lo siga tragando, pero ara quiero veyer dica d\u00f3 puedo plegar.<\/p>\n\n\n\n

Salimos y cazamos sargantanas, como febanos dinantes en l’ortal d’os m\u00edos lolos. A la vuelta plega a ora d’a verdat: \u201cVenga, pus agora las lavamos un poquet ta tirar-les o polvo y nos las minchamos\u201d-digo despreocupada. Ubro o t\u00e1per, chito augua por alto d’as sargantanas y se las ofrexco pillando una por a coda ta que veiga que yo me la voi a minchar. Y chusto cuan ye a punto de calar en a boca dentra a m\u00eda mai en a cozina:
– Pero se puede saber qu\u00e9 fez?
– Lo de a melanina, contesta o m\u00edo chirm\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n

Y ast\u00ed ya no puedo m\u00e1s y m’empezo a petar d’a risa. Os vezins baixan a preguntar qu\u00e9 pasa.
Si o m\u00edo chirm\u00e1n ese estudiau un poquet m\u00e1s, seguram\u00e9n abr\u00eda sabiu que a melanina ye un pigmento que ya tenemos a mayor\u00eda d’os seres vivos, asinas que no emos de minchar-nos a unatro animal ta obtener-la.<\/p>\n\n\n\n

Talm\u00e9n tami\u00e9n abr\u00eda sabiu que os reptils no cheneran a suya propia calor y por ixo viven en puestos mui calidos y buscan o sol, porque ye a unica forma que tienen de calentar-se y a melanina, anque tami\u00e9n tiengan, no tiene cosa a veyer con l’asunto.<\/p>\n\n\n\n

Tami\u00e9n ser\u00eda bien que se parase a considerar que en rez cualsequiera puede escribir de cualsequier tema, sin que ixo signifique nezesariam\u00e9n que sabe d’o que fabla.<\/p>\n\n\n\n

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No s\u00e9 qu\u00e9 opinas tu, pero yo creigo que a educazi\u00f3n ye cruzial para que deng\u00fan nos faiga creyer pon que no siga zierto. No te pareixe? Porque si no, acabamos a punto de minchar-nos una sargantana, convenzius que va a estar buenismo ta lo nuestro cuerpo. Tot y con ixo, te fas una idea de cu\u00e1ntos ninos siguen sin estar escolarizaus en o mundo? Chita un gollada m\u00e1s abaixo.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

Descripzi\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

A educazi\u00f3n constituye a base ta la formazi\u00f3n integral de tota persona y ta la suya inserzi\u00f3n en o mundo. Ye un dreito umano, un bien publico y una responsabilidat coleutiva.<\/p>\n\n\n\n

Sin una educazi\u00f3n de calidat, inclusiva y equitativa ta toz y d’oportunidaz d’aprendizache a lo largo de tota la vida, os pa\u00edses no adubir\u00e1n alcanzar a igualdat de chenero ni trencar o ziclo de pobreza que dixa rezagaus a millons de ninos, chovens y adultos.<\/p>\n\n\n\n

En l’autualidat, 262 millons de ninos y chovens siguen sin estar escolarizaus, 617 millons de ninos y adoleszens no pueden leyer ni manullan os rudimentos d’o calculo; menos d’o 40 por ziento d’as ninas de l’\u00c1frica Subsahariana completan os estudios d’educazi\u00f3n primaria y uns 4 millons de ninos y chovens refuchiaus no pueden asistir a la escuela. L’Asambleya Cheneral d’as Nazions Unidas reserva o 24 de chinero como D\u00eda Internazional d’a Educazi\u00f3n ta mantener pres\u00e9n o papel que a educazi\u00f3n desempe\u00f1a en a paz y o desembolique, y ta recordar-nos que o dreito a la educazi\u00f3n ye bella cosa universal.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s informazi\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n
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En a pachina web d”Unesco<\/a>.<\/a><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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En a pachina web de nazions Unidas.<\/a><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Os obchetivos y contenius d’ista propuesta pueden estar relazionaus con atras calendatas significativas tami\u00e9n abordadas en iste proyeuto, como o <\/em>D\u00eda Internazional de l’Alfabetizazi\u00f3n<\/a> (8 de setiembre), <\/em>o D\u00eda Mundial d’os Dozens<\/a> (5 d’octubre) u o <\/em>D\u00eda Internazional contra a Violenzia y l’Enresto Escolar<\/a> (3 de noviembre). Tami\u00e9n puede estar derivau a actividat que puedan realizar-se en l’aula en relazi\u00f3n con o D\u00eda d’a Educazi\u00f3n Aragonesa (30 de mayo).<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n

En Arag\u00f3n\u2026<\/h2>\n\n\n\n

Dende l’a\u00f1o 2001 Arag\u00f3n desfruta de competenzias en educazi\u00f3n y tiene capazidat ta organizar o curr\u00edculo d’educazi\u00f3n primaria y secundaria. A portalada Educarag\u00f3n<\/a><\/strong> replega totas as notizias, azions y iniziativas endrezadas a la ordinazi\u00f3n d’o prozeso educativo en a nuestra comunidat autonoma.<\/p>\n\n\n\n

Tradizionalm\u00e9n y de forma autonoma, en Arag\u00f3n s’han veniu levando a cabo iniziativas endrezadas a consolidar modelos ta una educazi\u00f3n creativa y partizipativa. Dende o dezenio de 1970, o Movimiento de Renovazi\u00f3n Pedagochica d’Arag\u00f3n empenta a Escuela de Verano de l’Altoarag\u00f3n<\/a>. O 30 de mayo ye establiu como D\u00eda d’a Educazi\u00f3n Aragonesa<\/strong>. Con un seguimiento m\u00e1s acusau en Educazi\u00f3n Primaria, permite a mesa comuna de proyeutos, a reconoixenzia de determinatas labors profesionals… Podemos apreziar-lo en a gala de 2022<\/p>\n\n\n\n

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https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4ctDcCuyx4w<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Un detalle<\/h2>\n\n\n\n

Con a enchaquia d’a zelebrazi\u00f3n de 2023 d’iste D\u00eda Internazional, o lema lanzau por Unesco pide \u201cinvertir en as personas, priorizar a educazi\u00f3n\u201d ta azelerar o progreso ta toz os Obchetivos de Desarrollo Sostenible en un contesto de rezesi\u00f3n mundial, desigualdaz crexens y crisis climatica. Am\u00e1s, s\u2019adedic\u00f3 o D\u00eda Internazional a las ninas y mullers d’Afganist\u00e1n que s’han visto privadas d’o suyo dreito a la educazi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Resulta d\u2019intr\u00e9s o breu vidio que, fendo valer ixos obchetivos, cala \u201cun mensache d\u2019asperanza<\/a>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Una reflesi\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

L’Obchetivo 4<\/strong> dentro de l”Achenda 2030 de Nazions Unidas ta lo Desembolique Sostenible ye \u201cEducazi\u00f3n de Calidat<\/a>\u201d<\/strong>: guarenziar una educazi\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidat y promover oportunidaz d”aprendizache ta toz.<\/p>\n\n\n\n

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A educazi\u00f3n permite a mobilidat sozioeconomica y ye clau ta salir d’a pobreza. Entre o zaguero dezenio, se conseguioron grans abanzes a la ora d’enamplar l”azeso a la educazi\u00f3n y as taxas de matriculazi\u00f3n en as escuelas en toz os libels, espezialm\u00e9n ta las ninas. Manimenos (como ya emos dito), ag\u00fan somos luen d’a meta y a situazi\u00f3n creada por a pandemia d’a COVID-19 ha ralentizau una progresi\u00f3n que cal recomponer.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Proposas ta o\/a profesor\/a<\/h2>\n\n\n\n

En Arag\u00f3n se da una espezial sensibilidat arredol d’o fenomeno d’a despoblazi\u00f3n. Ye un autentico problema en muitas d’as nuestras comarcas. En iste contesto, o tancadura d’una escuela rural ye un autentico drama que, am\u00e1s de simbolismo, tiene muitas connotazions. Os intentos por salvar situazions limite (inzentivos a nuevos pobladores con familias\u2026) gosan saltar de vez en cuan a rez u a meyos de comunicazi\u00f3n, pero a realidat sozial ye muito m\u00e1s profunda.<\/p>\n\n\n\n

Puede clamar-se l’atenzi\u00f3n sobre bel informe u notizia de busqueda senzilla. Tami\u00e9n puede tener-se en cuenta a propia realidat d’o zentro en o cual nos trobamos (ziudat gran u chica, bario, capitero comarcal, aria m\u00e1s u menos despoblada\u2026) ta asignar un perfil a lo treballo que se proponga.<\/em><\/p>\n\n\n\n

En relazi\u00f3n con tot isto, puede estrayer-se bella idea ta compartir en l’aula: por exemplo, a partir d’a portalada coleutiva, no esclusivam\u00e9n aragon\u00e9s, Escuela rural.net<\/a>. En un contesto m\u00e1s amplio, a partir d’a lectura d’o libro Escuelas. O tiempo aturato<\/em> (Prames, 2006).<\/p>\n\n\n\n

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Ye mui recomendable a consulta de recursos como os vinculaus a lo Museu Pedagochico d’Arag\u00f3n<\/a> u l’analisi de contenius en referenzias si\u00f1aladas anteriorm\u00e9n (Educarag\u00f3n, Escuela de Verano…).Con carauter cheneral, puede resultar esclarecedora a lectura d’o documento d’Unesco \u201cReimaginar chuntos os nuestros futuros: un nuevo contrato sozial ta la educazi\u00f3n<\/a>\u201d<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

En ista propuesta, consonan o meyo y l’obchetivo, l’instrumento y a finalidat. Fablar d’Educazi\u00f3n ye invocar a una totalidat. A bella cosa que am\u00e1s ye zentral en a formazi\u00f3n d’a persona, que ye integral, y que se relaziona con muitas atras valors.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Entre as estratechias basicas ta l’aplicazi\u00f3n d’o desembolique d’o curr\u00edculo d’a comunidat autonoma d’Arag\u00f3n, se troba o desembolique d’abelidaz comunicativas, a travi\u00e9s d’o progreso en a esprisi\u00f3n oral y o fomento d’a lectura y a escritura, en totas as materias en os distintos libels d’ense\u00f1anza. A presa de conzenzia arredol d’a importanzia d’ista commemorazi\u00f3n aduya a reforzar ixa estratechia. Como elemento correutor de realidaz sozials problematicas y de desigualdat global, a educazi\u00f3n ha d’estar abordada tami\u00e9n dende os aspeutos de cooperazi\u00f3n y solidaridat plantiaus en o curr\u00edculo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed se presienta una selezi\u00f3n d’os obchetivos y competenzias aparenm\u00e9n m\u00e1s relazionaus con a propuesta, pero o ventallo puede estar m\u00e1s amplio en funzi\u00f3n d’os matiz que podamos asoziar-le.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Obchetivos que aduya a complir ista propuesta<\/h2>\n\n\n\n

ESO:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Asumir responsablem\u00e9n os suyos debers, conoxer y exerzer os suyos dreitos en o respeto a os de dem\u00e1s, prauticar a toleranzia, a cooperazi\u00f3n y a solidaridat entre as personas y grupos, exerzitar-se en o dialogo, afianzando os dreitos umanos y a igualdat de trato y d’oportunidaz entre mullers y ombres, como valors comunas d’una soziedat plural, y parar-se ta l’exerzizio d’a ziudadan\u00eda democratica.<\/li>\n\n\n\n
  • Desarrollar ma\u00f1as basicas en a utilizazi\u00f3n d’as fuens d’informazi\u00f3n ta, con sentiu critico, alquirir nuevas conoixenzias. Adquirir una preparazi\u00f3n basica en o campo d’as teunoloch\u00edas, espezialm\u00e9n as d’a informazi\u00f3n y a comunicazi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Bachillerato:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Exerzer a ziudadan\u00eda democratica, dende una perspeutiva global, y alquirir una conzenzia zivica responsable, inspirada por as valors d’a Constituzi\u00f3n espa\u00f1ola, asinas como por os dreitos umanos, que fomente a corresponsabilidat en a construzi\u00f3n d’una soziedat chusta y equitativa.<\/li>\n\n\n\n
    • Consolidar una madurez personal y sozial que les permita actuar de forma responsable y autonoma y desarrollar o suyo esprito critico. Preveyer y resolver pazificam\u00e9n os conflictos personals, familiars y sozials.<\/li>\n\n\n\n
    • Fomentar a igualdat efeutiva de dreitos y oportunidaz entre ombres y mullers, analisar y avaluar criticam\u00e9n as desigualdaz y discriminazions existens, y en particular a violenzia contra la muller y empentar a igualdat real y a no discriminazi\u00f3n d’as personas por cualsequier condizi\u00f3n u zircunstanzia personal u sozial, con atenzi\u00f3n espezial a las personas con discapazidat.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Materias con as cualas puede vincular-se<\/h2>\n\n\n\n
        \n
      • Realm\u00e9n, puede relazionar-se con cualsequier materia de primer ziclo d’a ESO y asignar-se a Educazi\u00f3n ta la ziudadan\u00eda y os dreitos umanos en o segundo ziclo.<\/li>\n\n\n\n
      • Bachillerato: A asignar en funzi\u00f3n de modalidat.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Desembolique de competenzias<\/h2>\n\n\n\n
          \n
        • Competenzia en comunicazi\u00f3n ling\u00fcistica.<\/li>\n\n\n\n
        • Competenzia matematica y competenzias basicas en zenzia y tecnoloch\u00eda.<\/li>\n\n\n\n
        • Aprender a aprender.<\/li>\n\n\n\n
        • Competenzias sozials y zivicas.<\/li>\n\n\n\n
        • Conzenzia y esprisions culturals.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          SARGANTANAS TA LA CALOR Se la he colau a lo m\u00edo chirm\u00e1n. Como s’empe\u00f1ora en no estudiar nunca, se m’ha ocurriu que podeba redir-me d’\u00e9l …<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[39],"tags":[],"class_list":["post-2375","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized-an"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2375","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2375"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2375\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3799,"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2375\/revisions\/3799"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2375"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2375"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agendaescolar.lenguasdearagon.org\/an\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2375"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}